По результатам международного экзамена по математике и точным дисциплинам TIMSS Израиль значительно продвинулся в своих достижениях. По сравнению с 1999 годом израильские школьники улучшили свои достижения на 29 пунктов по математике и на 20 пунктов в
естественно-научных дисциплинах.
Экзамен TIMSS проводится под эгидой международной организации изучения учебных достижений IEA, в 2003 году в нем приняли участие более 360 тысяч школьников из 45 стран. В 1999 году число стран-участниц составило 38. По итогам экзамена 2003 Израиль находится в верхней трети таблицы стран OECD. Значительно улучшен результат по математике: 19 место из 45 стран (в 1999 году 28 место среди 38 стран) и по естественным наукам на 23 месте из 45 (26-е из 38 в 1999). Если пять лет назад израильские школьники находились в нижней части сравнительной таблицы, то сегодня они заняли прочное место в ее верхней части. Пять лет назад ’соседями’ израильтян по таблице были их ровесники из Румынии, Молдовы, Кипра и Таиланда, а сейчас они в одной компании с учениками из Австралии, США, Литвы, Швеции, Англии, Шотландии, Новой Зеландии и Словении.
Столь резкое улучшение достижений объясняется интенсивной деятельностью, которую развернуло министерство просвещения после провалов наших школьников на экзаменах в предшествующие годы (TIMSS-99 и PISA-2001). Был проведен тщательный анализ ошибок системы просвещения и предложены пути по их устранению. На состоявшейся 4.12.2004 пресс-конференции министерства просвещения, где были впервые оглашены результаты последних экзаменов, министр просвещения Лимор !!Ливнат~! подчеркнула, что в числе основных задач, поставленных ею в начале каденции, были сокращение образовательных разрывов и повышение значимости образования в порядке общественных приоритетов. Обе эти задачи, судя по всему, успешно выполняются. Особенно ощутимы успехи в арабском секторе, вдвое сократившем отставание от еврейского — с 85 пунктов в 1999 году до 40 в 2003.
Общий подъем знаний израильских школьников можно отнести за счет проводимой в последние 3 года политики министерства, выразившейся в ужесточении требований по отношению к системе просвещения: введении стандартов, проведении комплексных проверок эффективности работы учебных заведений (МЕЙЦАВ), а также в отказе от устаревших методов обучения и введении передовых методик преподавания математики и естественных дисциплин.
